2025年4月29日，在春陽和煦、萬物競發(fā)的四月末章，為充分發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)輻射效應(yīng)，深化鄂東南地區(qū)地理學(xué)科協(xié)同發(fā)展，湖北省焦龍河地理名師工作室骨干成員前赴咸寧市赤壁市參加“2025年黃石市與咸寧市地理學(xué)科聯(lián)合教研活動”。此次活動在咸寧市教科院和黃石市教科院的精心策劃、組織和指導(dǎo)下，在咸寧市赤壁一中和赤壁實(shí)驗中學(xué)等諸多學(xué)校的助力支持下，勝利舉行。此次活動“花開兩朵，各表一枝”，上午8:30—12:00，分別在咸寧市赤壁一中和赤壁實(shí)驗中學(xué)舉行公開課展示活動，下午14：10在咸寧市赤壁一中集中研討交流，16:30圓滿落幕。本次活動以“深耕新課堂·共研新課標(biāo)·初高中銜接·對接新高考”為主題，吸引了來自兩市20余所學(xué)校和教研部門單位的地理教師及教研專家參與，通過公開課展示、跨域分層研討、專家名師引領(lǐng)等環(huán)節(jié)，推動兩地教師探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的地理教學(xué)創(chuàng)新路徑，探索地理教學(xué)提質(zhì)增效新路徑。

一、課堂展風(fēng)采：八節(jié)公開課呈現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

八位教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合真實(shí)情境展開教學(xué)，公開課各自特色鮮明，精彩紛呈：

1.吳丹（赤壁一中）：課例《世界洋流的分布與影響》，通過創(chuàng)設(shè)球鞋漂流情境，組織“洋流分布、性質(zhì)、類別和成因”的探究活動 。通過希沃小游戲和動態(tài)地圖引導(dǎo)學(xué)生自主歸納洋流規(guī)律和成因，實(shí)現(xiàn)“區(qū)域認(rèn)知”與“綜合思維”的深度融合；

2.李宸（陽新一中）：課例《高三微專題 陸地水體相互關(guān)系》，以洞庭湖水系變遷為案例，整合歷史文獻(xiàn)與遙感影像，從地質(zhì)作用和人類活動相互作用等多要素關(guān)聯(lián)分析探究，并引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)修復(fù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡，展現(xiàn)“人地協(xié)調(diào)觀”的實(shí)踐應(yīng)用，高考真題融入課堂，在對接新高考評價體系中創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境方面很具特色。

3.黃文嬌（大冶市教研室）：《資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展》課例中，結(jié)合大冶市工業(yè)遺址實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)，設(shè)計問題鏈驅(qū)動學(xué)生提出轉(zhuǎn)型方案，結(jié)合國內(nèi)外多個案例，對比不同區(qū)域的轉(zhuǎn)型路徑，體現(xiàn)“因地制宜”的綜合思維和相關(guān)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)；

4.盧偉雄（通城一中）：課例《中國的耕地資源與糧食安全》，融合中圖版教材與糧食安全熱點(diǎn)，通過視頻案例與數(shù)據(jù)可視化工具剖析耕地資源保護(hù)路徑，引導(dǎo)學(xué)生從自然、經(jīng)濟(jì)、政策等多維角度綜合分析問題，綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)到位，結(jié)合”耕地紅線“和”占補(bǔ)平衡“等政策及”生態(tài)修復(fù)“等措施，引導(dǎo)思考 可持續(xù)發(fā)展路徑，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

5.王鑫（赤壁市第五初級中學(xué)）：課例《干與濕的較量——草原上的生命智慧》，以BBC紀(jì)錄片“非洲角馬遷徙”創(chuàng)設(shè)視聽情境，引導(dǎo)學(xué)生用氣候圖表對比肯尼亞和荷蘭兩地的種植玫瑰優(yōu)勢，師生共探猴面包樹抗旱智慧，小組研討非洲茅草屋結(jié)構(gòu)，以"一鏡到底"的案例教學(xué)推動人地協(xié)調(diào)觀等學(xué)科素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)。

6.石思思（黃石市陽新縣富川中學(xué)）：課例《氣候與人類活動》，以兩地茶葉對比切入課堂，通過茶文化激發(fā)興趣，分三模塊解析氣候與中國地理，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且緊扣課標(biāo)。結(jié)合生活案例拓展課外知識，融合地理實(shí)踐與趣味教學(xué)，構(gòu)建生動活躍的互動課堂。

7.洪婷（湖北師范大學(xué)附屬磁湖中學(xué)）：課例《巴西》，以2024年習(xí)近平總書記訪華為情境，聚焦地理位置、工農(nóng)業(yè)、人種文化，注重讀圖能力培養(yǎng)與地理核心素養(yǎng)提升，課程結(jié)構(gòu)清晰、重難點(diǎn)突出，教學(xué)成效顯著。

8.張琳（咸寧市浮山學(xué)校）：課例《熱點(diǎn)復(fù)習(xí)-以蛇年春晚為例》，依托春晚節(jié)目單設(shè)計地理線索闖關(guān)，以四個分會場為線索，創(chuàng)設(shè)“春晚探秘”情境，引導(dǎo)探究。教學(xué)暗含聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。

赤壁一中錄播室內(nèi)聽課的教師

（錄播室隔音玻璃另側(cè)教室的教師缺少照片）

赤壁市實(shí)驗中學(xué)錄播室內(nèi)聽課的教師

二、評課促提升：專家把脈教學(xué)改革方向

?“星光成河，智慧碰撞”：下午的評課環(huán)節(jié)，兩地教研團(tuán)隊展開深度對話。

·跨學(xué)科融合成焦點(diǎn)：大冶一中周兆朋老師指出，吳丹課堂的游戲化設(shè)計可推廣至氣候、地貌等抽象概念教學(xué)，而盧偉雄的糧食安全課需注意教材版本差異對學(xué)生認(rèn)知的影響；

·鄉(xiāng)土案例價值凸顯：黃石七中曹慧允老師強(qiáng)調(diào)，黃文嬌課程中“大冶轉(zhuǎn)型”案例為鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供范式，建議建立區(qū)域教學(xué)資源共享庫；

·青年教師成長路徑：陽新一中王民老師提出，李宸與黃文嬌的文獻(xiàn)整合能力與鄉(xiāng)土地理開發(fā)研究及敬業(yè)精神，印證了“以研促教”對教師專業(yè)發(fā)展的推動作用，強(qiáng)調(diào)了“青學(xué)-青行-青研”教師培養(yǎng)模式。

·依標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)思維：咸寧市咸安區(qū)教研員魏翠主任指出，所有展示課從區(qū)域地理出發(fā)，從氣候、中巴合作、春晚熱點(diǎn)等不同角度為切入口，堅持依標(biāo)教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。巧妙的板書設(shè)計和層層遞進(jìn)的設(shè)問促進(jìn)了學(xué)生地理思維邏輯的發(fā)展。

·情境育人，素養(yǎng)深耕：赤壁市教科院教研員汪濤主任表示，幾位展示課教師致力于構(gòu)建與課題緊密相關(guān)的生活化教學(xué)情境，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題相契合，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。課堂教學(xué)實(shí)踐遵循新課程改革的原則，教師們重視學(xué)生在課堂上的主體作用，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)，地理學(xué)科的思維能力得到了顯著提升，有效地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

·素養(yǎng)課堂，建設(shè)實(shí)踐：黃石市教研員李曉老師強(qiáng)調(diào)，此次活動以素養(yǎng)課堂建設(shè)為主旨，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)落地，重點(diǎn)突破傳統(tǒng)課堂重知識輕能力素養(yǎng)的痛點(diǎn)。八位教師均通過緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度轉(zhuǎn)型。如王鑫老師執(zhí)教的《干與 濕的較量——草原上的生命智慧》成為典型案例，采用“小切口、深挖掘”教學(xué)策略，依托真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生突破“寬淺式”學(xué)習(xí)慣性，構(gòu)建“少而精”的深度學(xué)習(xí)模式。通過搭建氣候特征與人類活動的關(guān)聯(lián)框架，讓學(xué)生在分析、推理、建模中發(fā)展綜合思維，其"情境-問題-探究"的課堂范式為素養(yǎng)課堂建設(shè)提供了可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗。

·聯(lián)合開發(fā)研學(xué)資源：主持人赤壁一中漆學(xué)遠(yuǎn)老師認(rèn)為，咸寧和黃石兩市的礦山、濕地等研學(xué)資源豐富，兩地可開展聯(lián)合研學(xué)，豐富教研活動形式。可通過一些研學(xué)項目帶動我們深挖身邊的教學(xué)案例資源。

三、名師指方向：錨定地理教育未來坐標(biāo)

湖北省地理名師工作室主持人、正高級教師、特級教師焦龍河在對當(dāng)日課例進(jìn)行綜合評議時，以《以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的地理課堂重構(gòu)與實(shí)踐路徑——新課標(biāo)、新教材、新高考背景下的教學(xué)要求探析》為題，圍繞核心素養(yǎng)培育目標(biāo)下的教學(xué)策略轉(zhuǎn)型，系統(tǒng)闡釋了地理課堂改革的理論框架與實(shí)施路徑，作了專題微報告。主要觀點(diǎn)如下：

1.課程內(nèi)容設(shè)計需“頂天立地”：既對標(biāo)新課標(biāo)要求，又扎根區(qū)域發(fā)展實(shí)際，如赤壁長江經(jīng)濟(jì)帶生態(tài)保護(hù)、咸寧農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等議題均可轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；如以《中國的耕地資源與糧食安全》為例，結(jié)合學(xué)生家庭年夜飯中的食材溯源，設(shè)計"從田間到餐桌"探究鏈，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知。

2.知識整合要有“多要素關(guān)聯(lián)”：在對接高考評價體系的能力要求方面，知識整合與問題解決上，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動、問題解決上的背景創(chuàng)設(shè)需要符合高考“多要素關(guān)聯(lián)分析”、“素養(yǎng)導(dǎo)向，能力為重”、“復(fù)雜情境創(chuàng)設(shè)”等的命題趨勢要求，重視合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)的設(shè)計。

3.技術(shù)賦能要“精準(zhǔn)滴灌”：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如GIS、VR等，精準(zhǔn)輔助教學(xué)，提升學(xué)生空間思維與數(shù)據(jù)分析能力，讓地理課堂教學(xué)與時俱進(jìn)。如GIS、VR等，增強(qiáng)課堂互動性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感悟地理知識的魅力，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。又如《世界洋流的分布與影響》課堂中，希沃白板的實(shí)時標(biāo)注、3D洋流動畫模擬等技術(shù)的應(yīng)用，使抽象洋流系統(tǒng)可視化；利用Ai 和 Deep Seek引導(dǎo)學(xué)生做好開放式問題的解答和輔助學(xué)生展開項目式學(xué)習(xí)；通過工業(yè)遺址考察、數(shù)據(jù)建模等任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，團(tuán)隊合作開發(fā)《資源型城市轉(zhuǎn)型》案例庫；陽新一中教師融合歷史文獻(xiàn)與GIS技術(shù)，再現(xiàn)洞庭湖水系百年變遷過程，培養(yǎng)學(xué)生時空綜合思維。

4.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要創(chuàng)新：結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，可將高考真題搬進(jìn)課堂，嘗試培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新思維，嘗試設(shè)計多學(xué)科融合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，應(yīng)注重實(shí)踐與理論結(jié)合，通過實(shí)地考察、案例分析等方式，深化學(xué)生對地理知識的理解與應(yīng)用，提升綜合素養(yǎng)。如結(jié)合地方特色，開展“城市發(fā)展與環(huán)境保護(hù)”主題探究，引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科視角分析問題，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

5.教研生態(tài)應(yīng)“破壁共生”：跨區(qū)共研機(jī)制，打破校際壁壘?；顒右劳小懊麕煿ぷ魇衣?lián)動”模式，實(shí)現(xiàn)黃石、咸寧兩地初中和高中地理教師深度合作，分層共研，這種跨區(qū)域教研機(jī)制打破了“閉門造車”困境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。呼吁建立常態(tài)化跨市教研聯(lián)盟，共享如黃石礦冶文化、咸寧生態(tài)農(nóng)業(yè)等特色教學(xué)案例庫，助力“雙新”改革落地。

四、教育新圖景：破解師資迭代與課改難題

赤壁一中梁永新副校長介紹，學(xué)校近年新教師占比達(dá)40%，正通過“名師工作室+學(xué)科基地”雙輪驅(qū)動破解師資斷層問題。此次聯(lián)合教研為教師成長注入新動能，其經(jīng)驗將納入咸寧市高中學(xué)科基地建設(shè)體系，為湖北“新高考”深化提供區(qū)域樣本。

本次教研活動通過“展示-研討-迭代”的閉環(huán)設(shè)計，為兩地教師搭建了理念碰撞與實(shí)踐創(chuàng)新的平臺。正如咸寧市咸安區(qū)教研員魏翠所言：“當(dāng)教研的星光匯聚成河，便是教育變革最澎湃的力量?！北敬位顒拥某晒εe辦，標(biāo)志著黃石-咸寧地理教育協(xié)同發(fā)展進(jìn)入提質(zhì)新階段，為全省跨區(qū)域教研合作提供了“共研·共進(jìn)·共行”的實(shí)踐范例。

黃石市-咸寧市兩地名師工作室合影留念

文：王民 包蕊/圖：徐麗 漆學(xué)遠(yuǎn)

審稿：黃文嬌? 李曉? 焦龍河

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